TABLA DE CONTENIDO
1. INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………………………………………………1
2. EL ROMANTICISMO………………………………………..…………………………………..………………………..2
2.1. PRIMERA CORRIENTE ROMANTICA…………………………………………………………………………….2
2.2. SEGUNADA CORRIENTE ROMANTICA…………………..……………………………………………………3
3. TALLER LÚDICO…………………………………………………….……………………………………………………….4
4. ESQUEMA CONCEPTUAL FIGURAS LITERARIAS...…………………………………………………….……3
5. CONCLUSIONES…………………………………………………………………………………………..…………………4
6. BIBLIOGRAFÍA………………………………………………………………………………………………..………………5
1. INTRODUCCION.
En nuestra formación como educadores de la educación básica primaria es importante conocer las principales características del romanticismo hispanoamericano como movimiento revelador del siglo XIX, ya que es indispensable en nuestro quehacer pedagógico para orientar a los estudiantes en su proceso educativo.
Es obvio que desde los orígenes de la escritura el hombre siempre ha buscado expresar sus sentimientos a través de composiciones escritas, las cuales fueron inicialmente orales. De la misma manera el hombre siempre le ha hecho poemas al amor, a la tierra, al odio, a la mujer, a la naturaleza, entre otros.
En los últimos siglos encontramos una marcada tendencia de escritores que se han dedicado a componer poemas especialmente en la corriente romanticista. En América Latina encontramos grandes figuras especialmente en Colombia. De esta manera abordaré el tema en el presente trabajo.
2. EL ROMANTICISMO.
El romanticismo es un movimiento literario, su característica fundamental es la ruptura con la tradición clasicista basada en un conjunto de reglas estereotipadas. La libertad auténtica es su búsqueda constante, por eso es que su rasgo revolucionario es incuestionable. Debido a que el romanticismo es una manera de sentir y concebir la naturaleza, la vida y al hombre mismo es que se presenta de manera distinta y particular en cada país donde se desarrolla; incluso dentro de una misma nación se desarrollan distintas tendencias proyectándose también en todas las artes.
El romanticismo en Colombia comprende dos etapas; la primera etapa comprende desde 1830 hasta 1860y la segunda etapa comprende desde 1960 hasta 1985.
2.1. PRIMERA CORRIENTE ROMANTICA.
Esta corriente romántica coincide con los movimientos de libertad nacional y con los periodos de anarquía o formas de gobierno estables.
José Eusebio Caro, ocupó cargos subalternos en los ministerios de Hacienda y de Relaciones Exteriores. En 1836, fundó con José Joaquín Ortiz el seminario La Estrella Nacional, y publicó sus primeras poesías y ensayos, comprometidos con la realidad social y políticas del país. Al estallar la guerra civil se unió a las tropas del general Pedro Alcántara Herrán y regresó a su tierra natal, el 20 de enero de 1841. Su formación poética estuvo enmarcada en cuatro etapas.
Inicialmente se formo a nivel clásico, dónde apenas deja ver sus primeras pinceladas en el romanticismo. Una segunda etapa se enmarca en una posición anti clasicista, donde progresa la filosofía. Posteriormente se presenta una etapa donde ofrece una poesía moral y espiritual, en la que se destacan meditaciones acerca del origen de la naturaleza. Finalmente el desarrollo de su obra poética se enmarca en una etapa marcada por las ideas políticas y su formación social.
Su autenticidad y su vehemencia lo muestran como un poeta que le compuso al amor, a la tierra, lo cual lo lleva a fundar la poesía del arraigo. Aunque en la actualidad muchos críticos lo tildan de frio y añejo, no se puede afirmar que sus poemas marcaron un icono en la historia de la literatura colombiana.
Cabe mencionar además que su descendencia familiar, producto de su matrimonio con Blasina Tobar Pinzón, trajo al mundo al humanista y estadista Miguel Antonio Caro, presidente de Colombia en 1892, y Margarita Caro Tobar, primera dama de la nación en el mandato del presidente Carlos Holguín Mallarino (1888-1892).
Julio Arboleda, Julio Arboleda Pombo fue un abogado, orador, poeta, militar, periodista, político, diplomático, parlamentario, académico, dramaturgo y estadista colombiano, elegido Presidente de la Confederación Granadina (actuales Repúblicas de Colombia y Panamá) en 1861. Se educo en Inglaterra lo que le permitió ponerse en contacto con la cultura del viejo mundo. Su vida culminó al ser asesinado en una emboscada.
A nivel literario se destaca por haber escrito el poema Gonzalo de Oyón, el cual no fue concluido ni revisado. Sus poesías sueltas son casi todas de amor o de política, impregnadas las unas de una suavísima ternura, de una como devoción petrarquesca y espiritualista; rebosando las otras férvidas indignaciones, entusiasmo bélico, odio y execración a toda tiranía. De esta manera se ha discutido su vigencia como poeta, teniendo en cuenta que su obra quedó inconclusa.
Gregorio González Gutiérrez, es considerado uno de los poetas más reconocidos desde el punto de vista estético y temático. Graduado profesionalmente como abogado, es considerado el más valioso exponente de la poesía clásica popular colombiana, no sólo de su tierra natal Antioquia sino de toda Colombia, con trascendencia por igual a Latinoamérica.
Nació en 1826 en La Ceja del Tambo Antioquia y murió en 1872 en Medellín. Su poema mayor gira sobre sí mismo involucrando su propio ciclo natural y también el social, el familiar y también el intimista. Mediante este ciclo se estructura un símbolo de nacionalidad. En su poética se destaca lo rural, la espontaneidad, el amor, el amor. Sus temas son concéntricos y elementales.
Su poema más destacado es la “Memoria del Cultivo del Maíz en Antioquia”, de 1866, obra deliciosamente descriptiva del proceso completo del cultivo del maíz, escrito, según el mismo maestro, en antioqueño y no en español. Este poema es un viaje épico por la siembra, a la cual muchos amantes de esta obra llaman “revelación del universo”. La vida entera, todo, nos habla allí. La flor, el sendero, el árbol. Todas las cosas que se ven simples adquieren ahora una dimensión universal, vital, sin fondo posible.
La valoración de su poética requiere ante todo la convocación de juicios por parte de la crítica. Se ha indicado su poesía como regional, localista, facilista, monotemática, envasada en versos prosaicos, torpes, e incorrectos. Naturalmente tuvo versos malos, su universo no es planamente armónico, pero es un creador. Y sin lugar a dudas es un escritor que ha llevado en alto las letras y la literatura colombiana.
2.2. SEGUNADA CORRIENTE ROMANTICA.
Esta corriente romántica coincide con la organización del Estado nacional: La poesía es más depurada, menos exaltada y se plantea la estética. En esta corriente encontramos los siguientes poetas.
Epifanio Mejía, fue un poeta colombiano. Nació en la ciudad de Yarumal, Antioquia, en 1838, y falleció en esta misma localidad en 1913. Al lado del poeta Gregorio Gutiérrez González y de otros de su talla, Epifanio Mejía escribió la poesía más querida por los habitantes de la región paisa al finalizar el siglo XIX. Malogrado en la flor de la edad 30 años, por pérdida de la razón, creó, no obstante, una emotiva poesía personal, de metro preferentemente asonantado, que el padre Félix Restrepo compiló en 1939. En ella destacan La muerte del novillo, La ceiba de Junín y El canto del antioqueño.
Entre sus obras principales vale la pena destacar “Canto del antioqueño”. Si bien no es una obra maestra, tiene un halito sencillo, genuino y no artificial. La libertad individual social del poeta invoca su idealismo que trasciende a través de sus letras. Nos deja un gran número de poemas entre los que se destacan: Serenata, La muerte del novillo, Las hojas de mi selva, La ceiba de Junín, El canto del antioqueño (posteriormente el Himno Antioqueño).
Diego Fallon, nació en Santa Ana, 1834 y murió en Bogotá, 1905. De padre irlandés y madre colombiana, fue enviado por sus familiares a Londres, donde se educó. Matemático e ingeniero, antes y después de descubrir la poesía cultivó la música, como intérprete del violín, el piano y la guitarra. Netamente romántico, produjo poemas como La luna, muy celebrado en su tiempo y recogido en numerosas antologías.
Otros poemas también de éxito fueron A la palma del desierto y Las rocas de Suesca. Frecuentador de parnasos y antologías, su obra esencial fue recogida póstumamente en Poesía (1916). Pero su vida privada estuvo lejos de esa imagen fastuosa: llevó una vida discreta de maestro, y daba clases particulares de música, que cobraba por hora.
Sobre su poema Iluminaciones han existido juicios encontrados. Para algunos existe una extraña mezcla de fantasía. Para otros es el mejor poema colombiano de todos los tiempos. Su personalización está centrada en una doncella perfumada, misteriosa y desdibujada. Dejó 17 poemas en los que deja ver su capacidad deslumbrante de ppoeta.
Agripina Montes del Valle, Nació en Salamina (Antioquia) á mediados del presente siglo, y se educó en Bogotá en el Colegio de La Merced. Se casó, muy joven, con don Miguel del Valle. Fundó y dirigió en Manizales un Colegio de niñas; en 1887 fue Directora de la Escuela Normal del Magdalena, y en 1893 regentó un Colegio en La Mesa. Al Tequendama es el poema más destacado de esta poetisa.
Rafael Núñez, nació en Cartagena en 1825 y murió en la misma ciudad en 1894. Su carrera tiene muchos escaños, fue periodista, ministro de guerra, promotor de la abolición de la esclavitud, cuatro veces presidente de la república. Fundó el periódico la Democracia. Tiene una obra poética que está centrada en la Todavía, Psiquis, Dulce Ignorancia, El mar Muerto, y fue el compositor del Himno Nacional de Colombia. Quizá la obra por la que más se le conoce y tal vez su mejor poema.
Rafael Pombo, nació, 1833 y murió en 1912, fue un poeta, escritor, fabulista, traductor, intelectual y diplomático colombiano. Es considerado uno de los más grandes del romanticismo hispanoamericano y el más grande del romanticismo colombiano. Si bien, a diferencia de los románticos del Río de la Plata, y debido a sus 17 años de permanencia en los Estados Unidos. Pombo trabajó como diplomático en Nueva York y allí tradujo obras infantiles de la tradición oral anglosajona, tomó la influencia del romanticismo anglosajón en lugar de la influencia francesa que había penetrado con sus posturas estéticas y sus ideas liberales en Latinoamérica.
En sus fábulas, crea y recrea historias en verso que sobresalen dentro de la literatura infantil hispanoamericana del siglo XIX por su humorismo, desenfado e imaginación. Pombo es no sólo el mejor fabulista de las letras colombianas para la niñez, sino uno de los grandes iniciadores de esta modalidad literaria en la región. Se conocen 222 fábulas de su autoría.
Su obra está comprendida en tres ciclos. Curiosamente se cumple la madurez en su momento exacto: vida y poesía que se mezclan en un punto maravilloso. Su primer ciclo se enmarca por el romanticismo intenso donde lo amatorio juega in papel importante. Los temas se concentran sobre el ser, la muerte, el dolor, el libre albedrío y la Divina Providencia. En su segundo ciclo se evidencia la plenitud de la creación, rica en la elección de recursos expresivos. Y finalmente en el tercer ciclo se presenta la emoción sublime, la gravedad y la austeridad, anteponiéndose al sentimiento.
Una de sus obras más destacadas escrito en 1855 cuando tenía 23 años de edad muestra elementos como de filosofía y espiritualidad, rebeldía e imprecación, explicación del origen del hombre y desesperación. Para muchos su poema más firma y estable. En Colombia este poema brilla por su individualidad, no existe otro con las mismas características. Pombo se libera de las mordazas y deja fluir ese río de angustia encontrada en un ser que cuestiona el universo, el tiempo, el espacio, el destino, la culpa, la muerte, los poderes y la razón del hombre. Su dialéctica es sorprendente, es testigo y a la vez protagonista de su angustia. Es el hombre jugando solitariamente con su propio ajedrez de su razón y su sinrazón.
En sus fabulas siempre propone moralejas, ajustadas a preceptos cristianos y cívicos donde exalta lo nacional, la bondad humana, la nobleza y todos los valores que han sublimado como cualidades. Constituye en sí un aprendizaje de la vida mediante experiencia y la inteligencia.de la misma manera como el joven lector confronta el mundo imaginario de las fábulas, de ese mismo modo puede confrontar el real.es una de las grandes teorías que se vuelcan sobre la literatura como aprendizaje de la vida.
Rafael Pombo tiene una propiedad especial: lo lúdico. Su poesía fabulatoria es musical, sus cuentos pintados son obras maestras del verso que juega y del verso que canta. Su relato es pintoresco y novelesco. Como filosofo hace reflexionar al lector sobre su vida, la amistad, la patria y el alma.
Ricardo Carrasquilla, nació en Quibdo Cauca, el 22 de Agosto de 1827, su método de vida apacible y sus aficiones de espíritu, hacían que se le creyera bogotano, á lo menos de corazón lo era, y el ejemplo de sus mayores le hizo amar desde temprano la patria con aquel generoso entusiasmo con que supo cantar las glorias de un soldado de Colombia.
Los primeros versos que compuso vieron la luz en La Guirnalda, publicación de don J. Joaquín Ortiz, La Esperanza, El Porvenir, Biblioteca de Señoritas y El Mosaico. En 1866 publicó en la imprenta de Foción Mantilla sus Coplas, libro que cuenta ya tres ediciones, la última editada en 1881, con Los Ecos de los Zarzos. Su cuadro de costumbres en verso, Las fiestas de Bogotá, es una verdadera fotografía de lo que eran entre nosotros, hasta hace pocos años, las fiestas de toros.
José María Rivas Groot, nació en Bogotá en 1863 y murió en Fellini en 1923 Político y escritor colombiano. Realizó sus primeros estudios en el colegio del presbítero Tomás Escobar. A los 13 años, durante la revolución conservadora de 1876, se alistó junto a su padre en las tropas gubernamentales en defensa del gobierno constitucional. En 1877 viajó a Londres e ingresó en el Silesia College. Continuó sus estudios en L’Havre; regresó a Colombia en 1879 para completar sus estudios en el colegio de Santiago Pérez, y más tarde en el Colegio Mayor del Rosario.
Sus obras son innumerables. En teatro escribió Lo Irremediable, en la novel escribió Pax, libro en el que por primera vez se trata la temática política. Entre sus poemas figuran Canto a Bolívar, y La Naturaleza. Atmosferas de de tristeza y dulzura recorren sus versos. Contemplación de estrellas y meditación sobre su destino son sus paralelas esenciales. Se cuestiona sobre lo que significa el hombre en espacios infinitos.
Joaquín González Camargo. González Camargo nació el 15 de agosto de 1865 en Sogamoso; estudió medicina en la Universidad Nacional; ejerció aposólicamente su profesión; cantó la vida en agonía, la materia huérfana del espíritu y el desconsuelo de su alma, en estrofas, que según Carlos Arturo Caparroso, se caracterizan “por lo fino y delicado del sentimiento, por la ensoñadora atmósfera de vaguedad en que se mueve la inspiración, por la leve musicalidad de sus versos y por su extraordinario poder de evocación.
Su poema mayor es Viaje a la Luz, este guerrero ve r fluir por su ventana la luz; la luz dek recuerdo perdido, la luz de las atlántidas encantadas, la luz de la eternidad y de las arpas, la luz del fin y del comienzo del mundo, la luz del reencuentro consigo mismo cuando el rayo de luz vuelve a ser luz del recuerdo. Así pues la luz es la invocadora de la existencia y de su imaginación.
Candelario Obes, nació en Mompox en 1849 y se suicidó en Bogotá en 1884. Aspiró sin éxito al amor de varias mujeres, obtuvo más bien desengaños y lances desagradables. Sobrevivía gracias a traducciones literarias y oficios diversos. Mosquera, presidente de la República de Colombia de esa época, lo auspició y le brindó su amistad personal, cuando ya sus cualidades como traductor y literato eran notorias; le otorgó también un Consulado en Tours Francia, que desempeñó de forma efímera. Sobresaliente poeta dialectal se le considera uno de los primeros poetas negristas, fue novelista, dramaturgo y catedrático.
Cantos populares de mi tierra es una preciosa obra que tiene como centro la palabra del boga del Magdalena. Folclor y localismo se dejan sentir en estos versos sinceros y melancólicos. Su lirismo está arraigado en la ternura y la dulzura. Más que un poema escrito es un poema pintado. Danza en dos cuerdas fundamentales, la cuerda del idioma español y la cuerda del idioma de su raza, lo que en términos más concretos nos ofrece una especificidad, idioma enrazado universalmente con niveles de alto voltaje estético.
José Joaquín Casas, Escritor, político y educador boyacense (Chiquinquirá febrero 23 de 1866 - Bogotá, octubre 8 de 1951). José Joaquín Casas Castañeda es uno de aquellos personajes nacidos en las décadas del sesenta y el setenta del siglo XIX, a quienes les correspondió formarse en un ambiente agitado por las guerras civiles y la crisis nacional. Hijo del educador y político Jesús Casas Rojas, y de doña Clara Castañeda y Fajardo, José Joaquín Casas fue escritor fecundo, educador integral, político, estadista, magistrado, diplomático, académico, historiador, orador y un profundo humanista del nativismo colombiano. Fundador de la Academia Colombiana de Historia, de la Academia de Ciencias Físicas y Exactas, de la Academia de Educación, de la Academia Cervantina, de la Academia Caro y otras
Es un poeta académico, castizo, festivo y popular con versos acunados en la patria, la aldea la naturaleza y el arte. Su persona ilustre siempre le rinde culto Pereda. Como clásico es un absolutista. Una de sus obras más destacadas es Crónicas de Aldea, en la que expresa sentimientos en sus versos sobre el paisaje, el colorido, la miniaturización de presencias, costumbres y otros temas del pueblo.
Ricardo Nieto. Nació en Guacarí 1878 y murió en Calí en 1952. Poeta romántico por actitud, modernista inicial por la forma. Abogado, parlamentario, educador hombre con vocación pública. Entre sus libros figuran: Cantos de la Noche, La oración del roció, Tierra caucana, En la oscura lejanía, Voces de la selva. Esta época tuvo un poema que hizo época llamado En el crepúsculo. Fue coronado el 31 de mayo de mayo de 1930 en Calí.
Belisario Peña, nació en Zipaquirá en 1836 y murió en Ecuador en 1906. Su pasado está inmerso en las aulas de Kingston y en la comunidad de los jesuitas. Sus versos están emparentados con los poetas místicos. En su obra se observa un abierto formalismo, prosa rígida sagrada, sin potencia para libertar el conjunto de los fantasmas que lo rodean; la muerte, el pecado y la salvación.
Miguel Antonio Caro, nació en Bogotá en 1843 y murió en 1909. Tuvo diferentes ejercicios en su vida; educador, orador, gobernante, académico, periodista, parlamentario, historiador, poético y critico entre otros. Fue además un traductor profesional entre los textos vertidos por él al español se encuentran la Ilíada, La Eneida y otros más. Por otro lado se distingue en la investigación literaria.
De su obra se puede decir que no ordena en su vasto trabajo un mundo imaginario. Pero maneja una densidad del pensamiento por un sentimiento hacia las cosas que amaba. En esa instancia radica su singularidad,
Julio Flórez, nació en Chiquinquirá en 1867 y muró en Usiacurí en 1923. No solo es un poeta popular sino un personaje salido de la literatura. Su vida estuvo limitada por la pobreza: pobreza en la cual murió. Sus famosas cincuenta palabras expresaron el sentimiento natural de una época aun contemporánea para envidia de muchos y satisfacción de pocos.
La obra de este poeta es prospera aunque no siempre con la misma calidad. Su poesías clásicas dentro y fuera de romanticismo, según una selección personal, no dogmatica basada en convicción y aún más en el criterio estético son: resurrecciones, Indio eterno, Flores negras, Tus ojos, Buscadores de orquídeas, Ley implacable entre otras.
En medio de la poética sombría existe un poemario de rara belleza. Sus temas amor y muerte, engaños de mujer, penas y desengaños, adquieren plenitud. Su música es natural sin artificios, hecha para ser cantada en la calle no en la academia y con cuello almidonado. No es cantor tan espontaneo, sus poemas tienen estructura e ingeniería, son poemas facturados con la vigía y la lucidez.
OTROS POETAS
Diego Uribe, nació y murió en Bogotá en (1867- 1921). Perteneció a la gruta simbólica. Periodista, traductor y poeta. Su personalidad es legendaria Su vida está ligada al camino de Julio Flórez. Por su escasa obra no logró precisar un lugar definido.
Maximiliano Grillo, Nació en Marmato, Caldas en 1868, y murió en Bogotá en 1949. Fundó la revista Gris, base del manifiesto modernista, se distingue en el ensayo. Algunos poemas le van abriendo camino. A la Virgen María, al Illimani, su estilo es simbolista y romántico.
Luis María Mora, nación en Bogotá en 1869 y murió en Fontibón en 1936. Discípulo de Miguel Antonio Caro, humanista y clásico. Perteneció a la gruta simbólica. Su vida pública fue múltiple en la actividad política. Su prosa es mordaz, llena de humor e ironía.
Enrique Álvarez Henao, nace y muere en Bogotá (1870-1914) Se lenguaje era reducido pero tenía ritmo y acento en sus versos. De este poeta podemos mencionar los siguientes poemas: La abeja; Los tres ladrones y la carcajada del diablo. Era en el fondo un hombre sutil y ese acento se hace inocente, ingenuo y llano en sus poemas.
Víctor M Londoño, Nació en Viani y murió en Bogotá (1870-1936). De humilde cuna llegó a la cima de ministro plenipotenciario. Su poema más destacado fue El Colibrí. No se le recuerda por la poesía hímnica, laudatoria, grecolatina, exótica, más bien se les recuerda porque fijaron la mirada en la paradoja de un estado de animo.
3. TALLER LÚDICO.
Tema: Poema.
Área: Español.
Grado: Quinto.
Objetivo.
Afianzar en los estudiantes de grado quinto habilidades comunicativas a través del desarrollo de un taller para que aprendan un poema.
Diseño metodológico.
Actividad lúdica: Se realizará un juego al aire libre con los estudiantes, el cual consiste en entregar en una papeleta el nombre de una figura literaria a cada uno de los estudiantes. Posteriormente un jugador inicia diciendo su nombre y el nombre de la figura que de correspondió, el siguiente debe mencionar su nombre y la del compañero. Se termina así sucesivamente hasta que todos los compañeros mencionen su nombre y el de todos los compañeros.
Espacio investigativo: cada uno de los estudiantes debe investigar el contenido de la palabra que recibió en el desarrollo del juego. Posteriormente realizará una pequeña exposición ante los compañeros.
Orientación: se realizará una explicación sucinta y clara sobre la importancia de la literatura, y de las figuras literarias más destacadas, y accesibles a la comprensión de los estudiantes.
Espacio artístico: cada uno de los estudiantes recibirá un poema de acuerdo a los elementos literarios analizados durante el desarrollo de la exposición. Se realizará un pequeño concurso para seleccionar el poema que más se destaque por su contenido y forma de declamación.
Evaluación.
Se realizará una evaluación permanente teniendo en cuenta los aciertos y desaciertos de los estudiantes. Esto permitirá corregir y orientar a los estudiantes en aspectos como: entonación, vocalización, expresión corporal entre otros.
4. ESQUEMA CONCEPTUAL
Anticlímax
Asíndeton
Apostrofe
Hipérbaton
Paradoja
FIGURAS LITERARIAS
Exclamación
Anáfora
Antonomasia
Hipérbole
Símil
Metáfora
Litotes
Quiasmo
Pleonasmo
Personificación
Zeugma
Sinestesia
Sinécdoque
Concepto
Antítesis
Paranomasia
Polisíndeton
Clímax
Retorica
Metátesis
Ironía
Eufemismo
Paragoge
Metonimia
Calambur
Oxímoron
Onomatopeya
5. CONCLUSIONES.
Después de haber realizado el anterior trabajo puedo concluir que la fonética como ciencia que se encarga de estudiar los sonidos de una lengua es muy importante en el desarrollo de actividades pedagógicas. Es claro que de nuestra formación como docentes depende el éxito del proceso educativo con los estudiantes, de esta forma este modulo me ha dado grandes aportes en mi formación que desconocía, particularmente en la clasificación de los sonidos de las letras.
De la misma forma es importante destacar que en muchas ocasiones como educadores tenemos que corregir a los estudiantes en su articulación de palabras, las cuales han sido aprendidas de forma incorrecta debido a la deficiencia de la lengua por los programas de televisión o por nuestra idiosincrasia en nuestra cultura.
De otro lado es importante destacar que una de las grandes tares de nosotros como educadores es desarrollar en los estudiantes las habilidades comunicativas en los estudiantes, las cuales son establecidas bajo criterios como los Lineamientos y los Estándares Curriculares.
Finalmente puedo afirmar que el estudio de una lengua exige mucho compromiso y dedicación, y más cuando nos damos cuenta que aún nos hace falta mucho por aprender.
6. BIBLIOGRAFÍA.
viernes, 22 de mayo de 2009
miércoles, 20 de mayo de 2009
TRABAJO MODULO TEORIA LITERARIA
TABLA DE CONTENIDO
1. INTRODUCCIÓN
2. EL ROMANTICISMO
2.1. PRIMERA CORRIENTE ROMANTICA
2.2. SEGUNADA CORRIENTE ROMANTICA
3. TALLER LÚDICO
4. ESQUEMA CONCEPTUAL FIGURAS LITERARIAS
5. CONCLUSIONES
6. BIBLIOGRAFÍA
1. INTRODUCCION.
En nuestra formación como educadores de la educación básica primaria es importante conocer las principales características del romanticismo hispanoamericano como movimiento revelador del siglo XIX, ya que es indispensable en nuestro quehacer pedagógico para orientar a los estudiantes en su proceso educativo.
Es obvio que desde los orígenes de la escritura el hombre siempre ha buscado expresar sus sentimientos a través de composiciones escritas, las cuales fueron inicialmente orales. De la misma manera el hombre siempre le ha hecho poemas al amor, a la tierra, al odio, a la mujer, a la naturaleza, entre otros.
En los últimos siglos encontramos una marcada tendencia de escritores que se han dedicado a componer poemas especialmente en la corriente romanticista. En América Latina encontramos grandes figuras especialmente en Colombia. De esta manera abordaré el tema en el presente trabajo.
2. EL ROMANTICISMO.
El romanticismo es un movimiento literario, su característica fundamental es la ruptura con la tradición clasicista basada en un conjunto de reglas estereotipadas. La libertad auténtica es su búsqueda constante, por eso es que su rasgo revolucionario es incuestionable. Debido a que el romanticismo es una manera de sentir y concebir la naturaleza, la vida y al hombre mismo es que se presenta de manera distinta y particular en cada país donde se desarrolla; incluso dentro de una misma nación se desarrollan distintas tendencias proyectándose también en todas las artes.
El romanticismo en Colombia comprende dos etapas; la primera etapa comprende desde 1830 hasta 1860y la segunda etapa comprende desde 1960 hasta 1985.
2.1. PRIMERA CORRIENTE ROMANTICA.
Esta corriente romántica coincide con los movimientos de libertad nacional y con los periodos de anarquía o formas de gobierno estables.
José Eusebio Caro, ocupó cargos subalternos en los ministerios de Hacienda y de Relaciones Exteriores. En 1836, fundó con José Joaquín Ortiz el seminario La Estrella Nacional, y publicó sus primeras poesías y ensayos, comprometidos con la realidad social y políticas del país. Al estallar la guerra civil se unió a las tropas del general Pedro Alcántara Herrán y regresó a su tierra natal, el 20 de enero de 1841. Su formación poética estuvo enmarcada en cuatro etapas.
Inicialmente se formo a nivel clásico, dónde apenas deja ver sus primeras pinceladas en el romanticismo. Una segunda etapa se enmarca en una posición anti clasicista, donde progresa la filosofía. Posteriormente se presenta una etapa donde ofrece una poesía moral y espiritual, en la que se destacan meditaciones acerca del origen de la naturaleza. Finalmente el desarrollo de su obra poética se enmarca en una etapa marcada por las ideas políticas y su formación social.
Su autenticidad y su vehemencia lo muestran como un poeta que le compuso al amor, a la tierra, lo cual lo lleva a fundar la poesía del arraigo. Aunque en la actualidad muchos críticos lo tildan de frio y añejo, no se puede afirmar que sus poemas marcaron un icono en la historia de la literatura colombiana.
Cabe mencionar además que su descendencia familiar, producto de su matrimonio con Blasina Tobar Pinzón, trajo al mundo al humanista y estadista Miguel Antonio Caro, presidente de Colombia en 1892, y Margarita Caro Tobar, primera dama de la nación en el mandato del presidente Carlos Holguín Mallarino (1888-1892).
Julio Arboleda, Julio Arboleda Pombo fue un abogado, orador, poeta, militar, periodista, político, diplomático, parlamentario, académico, dramaturgo y estadista colombiano, elegido Presidente de la Confederación Granadina (actuales Repúblicas de Colombia y Panamá) en 1861. Se educo en Inglaterra lo que le permitió ponerse en contacto con la cultura del viejo mundo. Su vida culminó al ser asesinado en una emboscada.
A nivel literario se destaca por haber escrito el poema Gonzalo de Oyón, el cual no fue concluido ni revisado. Sus poesías sueltas son casi todas de amor o de política, impregnadas las unas de una suavísima ternura, de una como devoción petrarquesca y espiritualista; rebosando las otras férvidas indignaciones, entusiasmo bélico, odio y execración a toda tiranía. De esta manera se ha discutido su vigencia como poeta, teniendo en cuenta que su obra quedó inconclusa.
Gregorio González Gutiérrez, es considerado uno de los poetas más reconocidos desde el punto de vista estético y temático. Graduado profesionalmente como abogado, es considerado el más valioso exponente de la poesía clásica popular colombiana, no sólo de su tierra natal Antioquia sino de toda Colombia, con trascendencia por igual a Latinoamérica.
Nació en 1826 en La Ceja del Tambo Antioquia y murió en 1872 en Medellín. Su poema mayor gira sobre sí mismo involucrando su propio ciclo natural y también el social, el familiar y también el intimista. Mediante este ciclo se estructura un símbolo de nacionalidad. En su poética se destaca lo rural, la espontaneidad, el amor, el amor. Sus temas son concéntricos y elementales.
Su poema más destacado es la “Memoria del Cultivo del Maíz en Antioquia”, de 1866, obra deliciosamente descriptiva del proceso completo del cultivo del maíz, escrito, según el mismo maestro, en antioqueño y no en español. Este poema es un viaje épico por la siembra, a la cual muchos amantes de esta obra llaman “revelación del universo”. La vida entera, todo, nos habla allí. La flor, el sendero, el árbol. Todas las cosas que se ven simples adquieren ahora una dimensión universal, vital, sin fondo posible.
La valoración de su poética requiere ante todo la convocación de juicios por parte de la crítica. Se ha indicado su poesía como regional, localista, facilista, monotemática, envasada en versos prosaicos, torpes, e incorrectos. Naturalmente tuvo versos malos, su universo no es planamente armónico, pero es un creador. Y sin lugar a dudas es un escritor que ha llevado en alto las letras y la literatura colombiana.
2.2. SEGUNADA CORRIENTE ROMANTICA.
Esta corriente romántica coincide con la organización del Estado nacional: La poesía es más depurada, menos exaltada y se plantea la estética.
Epifanio Mejía, fue un poeta colombiano. Nació en la ciudad de Yarumal, Antioquia, en 1838, y falleció en esta misma localidad en 1913. Al lado del poeta Gregorio Gutiérrez González y de otros de su talla, Epifanio Mejía escribió la poesía más querida por los habitantes de la región paisa al finalizar el siglo XIX. Malogrado en la flor de la edad 30 años, por pérdida de la razón, creó, no obstante, una emotiva poesía personal, de metro preferentemente asonantado, que el padre Félix Restrepo compiló en 1939. En ella destacan La muerte del novillo, La ceiba de Junín y El canto del antioqueño.
Entre sus obras principales vale la pena destacar “Canto del antioqueño”. Si bien no es una obra maestra, tiene un halito sencillo, genuino y no artificial. La libertad individual social del poeta invoca su idealismo que trasciende a través de sus letras. Nos deja un gran número de poemas entre los que se destacan: Serenata, La muerte del novillo, Las hojas de mi selva, La ceiba de Junín, El canto del antioqueño (posteriormente el Himno Antioqueño).
Diego Fallon, nació en Santa Ana, 1834 y murió en Bogotá, 1905. De padre irlandés y madre colombiana, fue enviado por sus familiares a Londres, donde se educó. Matemático e ingeniero, antes y después de descubrir la poesía cultivó la música, como intérprete del violín, el piano y la guitarra. Netamente romántico, produjo poemas como La luna, muy celebrado en su tiempo y recogido en numerosas antologías.
Otros poemas también de éxito fueron A la palma del desierto y Las rocas de Suesca. Frecuentador de parnasos y antologías, su obra esencial fue recogida póstumamente en Poesía (1916). Pero su vida privada estuvo lejos de esa imagen fastuosa: llevó una vida discreta de maestro, y daba clases particulares de música, que cobraba por hora.
Sobre su poema Iluminaciones han existido juicios encontrados. Para algunos existe una extraña mezcla de fantasía. Para otros es el mejor poema colombiano de todos los tiempos. Su personalización está centrada en una doncella perfumada, misteriosa y desdibujada. Dejó 17 poemas en los que deja ver su capacidad deslumbrante de ppoeta.
Agripina Montes del Valle, Nació en Salamina (Antioquia) á mediados del presente siglo, y se educó en Bogotá en el Colegio de La Merced. Se casó, muy joven, con don Miguel del Valle. Fundó y dirigió en Manizales un Colegio de niñas; en 1887 fue Directora de la Escuela Normal del Magdalena, y en 1893 regentó un Colegio en La Mesa. Al Tequendama es el poema más destacado de esta poetisa.
Rafael Núñez, nació en Cartagena en 1825 y murió en la misma ciudad en 1894. Su carrera tiene muchos escaños, fue periodista, ministro de guerra, promotor de la abolición de la esclavitud, cuatro veces presidente de la república. Fundó el periódico la Democracia. Tiene una obra poética que está centrada en la Todavía, Psiquis, Dulce Ignorancia, El mar Muerto, y fue el compositor del Himno Nacional de Colombia. Quizá la obra por la que más se le conoce y tal vez su mejor poema.
Rafael Pombo, nació, 1833 y murió en 1912, fue un poeta, escritor, fabulista, traductor, intelectual y diplomático colombiano. Es considerado uno de los más grandes del romanticismo hispanoamericano y el más grande del romanticismo colombiano. Si bien, a diferencia de los románticos del Río de la Plata, y debido a sus 17 años de permanencia en los Estados Unidos. Pombo trabajó como diplomático en Nueva York y allí tradujo obras infantiles de la tradición oral anglosajona, tomó la influencia del romanticismo anglosajón en lugar de la influencia francesa que había penetrado con sus posturas estéticas y sus ideas liberales en Latinoamérica.
En sus fábulas, crea y recrea historias en verso que sobresalen dentro de la literatura infantil hispanoamericana del siglo XIX por su humorismo, desenfado e imaginación. Pombo es no sólo el mejor fabulista de las letras colombianas para la niñez, sino uno de los grandes iniciadores de esta modalidad literaria en la región. Se conocen 222 fábulas de su autoría.
Su obra está comprendida en tres ciclos. Curiosamente se cumple la madurez en su momento exacto: vida y poesía que se mezclan en un punto maravilloso. Su primer ciclo se enmarca por el romanticismo intenso donde lo amatorio juega in papel importante. Los temas se concentran sobre el ser, la muerte, el dolor, el libre albedrío y la Divina Providencia. En su segundo ciclo se evidencia la plenitud de la creación, rica en la elección de recursos expresivos. Y finalmente en el tercer ciclo se presenta la emoción sublime, la gravedad y la austeridad, anteponiéndose al sentimiento.
Ricardo Carrasquilla.
José María Rivas Groot.
Joaquín González Camargo.
Candelario Obeso.
José Joaquín Casas.
Ricardo Nieto.
Belisario Peña.
Miguel Antonio Caro.
Julio Flórez.
OTROS POETAS
Diego Uribe.
Maximiliano Grillo.
Luis María Mora.
Enrique Álvarez Henao.
Víctor M Londoño.
3. TALLER LÚDICO.
Tema: Poema.
Área: Español.
Grado: Quinto.
Objetivo.
Afianzar en los estudiantes de grado quinto habilidades comunicativas a través del desarrollo de un taller para que aprendan un poema.
Diseño metodológico.
Actividad lúdica: Se realizará un juego al aire libre con los estudiantes, el cual consiste en entregar en una papeleta el nombre de una figura literaria a cada uno de los estudiantes. Posteriormente un jugador inicia diciendo su nombre y el nombre de la figura que de correspondió, el siguiente debe mencionar su nombre y la del compañero. Se termina así sucesivamente hasta que todos los compañeros mencionen su nombre y el de todos los compañeros.
Espacio investigativo: cada uno de los estudiantes debe investigar el contenido de la palabra que recibió en el desarrollo del juego. Posteriormente realizará una pequeña exposición ante los compañeros.
Orientación: se realizará una explicación sucinta y clara sobre la importancia de la literatura, y de las figuras literarias más destacadas, y accesibles a la comprensión de los estudiantes.
Espacio artístico: cada uno de los estudiantes recibirá un poema de acuerdo a los elementos literarios analizados durante el desarrollo de la exposición. Se realizará un pequeño concurso para seleccionar el poema que más se destaque por su contenido y forma de declamación.
Evaluación.
Se realizará una evaluación permanente teniendo en cuenta los aciertos y desaciertos de los estudiantes. Esto permitirá corregir y orientar a los estudiantes en aspectos como: entonación, vocalización, expresión corporal entre otros.
4. ESQUEMA CONCEPTUAL FIGURAS LITERARIAS.
5. CONCLUSIONES.
Después de haber realizado el anterior trabajo puedo concluir que la fonética como ciencia que se encarga de estudiar los sonidos de una lengua es muy importante en el desarrollo de actividades pedagógicas. Es claro que de nuestra formación como docentes depende el éxito del proceso educativo con los estudiantes, de esta forma este modulo me ha dado grandes aportes en mi formación que desconocía, particularmente en la clasificación de los sonidos de las letras.
De la misma forma es importante destacar que en muchas ocasiones como educadores tenemos que corregir a los estudiantes en su articulación de palabras, las cuales han sido aprendidas de forma incorrecta debido a la deficiencia de la lengua por los programas de televisión o por nuestra idiosincrasia en nuestra cultura.
De otro lado es importante destacar que una de las grandes tares de nosotros como educadores es desarrollar en los estudiantes las habilidades comunicativas en los estudiantes, las cuales son establecidas bajo criterios como los Lineamientos y los Estándares Curriculares.
Finalmente puedo afirmar que el estudio de una lengua exige mucho compromiso y dedicación, y más cuando nos damos cuenta que aún nos hace falta mucho por aprender.
1. INTRODUCCIÓN
2. EL ROMANTICISMO
2.1. PRIMERA CORRIENTE ROMANTICA
2.2. SEGUNADA CORRIENTE ROMANTICA
3. TALLER LÚDICO
4. ESQUEMA CONCEPTUAL FIGURAS LITERARIAS
5. CONCLUSIONES
6. BIBLIOGRAFÍA
1. INTRODUCCION.
En nuestra formación como educadores de la educación básica primaria es importante conocer las principales características del romanticismo hispanoamericano como movimiento revelador del siglo XIX, ya que es indispensable en nuestro quehacer pedagógico para orientar a los estudiantes en su proceso educativo.
Es obvio que desde los orígenes de la escritura el hombre siempre ha buscado expresar sus sentimientos a través de composiciones escritas, las cuales fueron inicialmente orales. De la misma manera el hombre siempre le ha hecho poemas al amor, a la tierra, al odio, a la mujer, a la naturaleza, entre otros.
En los últimos siglos encontramos una marcada tendencia de escritores que se han dedicado a componer poemas especialmente en la corriente romanticista. En América Latina encontramos grandes figuras especialmente en Colombia. De esta manera abordaré el tema en el presente trabajo.
2. EL ROMANTICISMO.
El romanticismo es un movimiento literario, su característica fundamental es la ruptura con la tradición clasicista basada en un conjunto de reglas estereotipadas. La libertad auténtica es su búsqueda constante, por eso es que su rasgo revolucionario es incuestionable. Debido a que el romanticismo es una manera de sentir y concebir la naturaleza, la vida y al hombre mismo es que se presenta de manera distinta y particular en cada país donde se desarrolla; incluso dentro de una misma nación se desarrollan distintas tendencias proyectándose también en todas las artes.
El romanticismo en Colombia comprende dos etapas; la primera etapa comprende desde 1830 hasta 1860y la segunda etapa comprende desde 1960 hasta 1985.
2.1. PRIMERA CORRIENTE ROMANTICA.
Esta corriente romántica coincide con los movimientos de libertad nacional y con los periodos de anarquía o formas de gobierno estables.
José Eusebio Caro, ocupó cargos subalternos en los ministerios de Hacienda y de Relaciones Exteriores. En 1836, fundó con José Joaquín Ortiz el seminario La Estrella Nacional, y publicó sus primeras poesías y ensayos, comprometidos con la realidad social y políticas del país. Al estallar la guerra civil se unió a las tropas del general Pedro Alcántara Herrán y regresó a su tierra natal, el 20 de enero de 1841. Su formación poética estuvo enmarcada en cuatro etapas.
Inicialmente se formo a nivel clásico, dónde apenas deja ver sus primeras pinceladas en el romanticismo. Una segunda etapa se enmarca en una posición anti clasicista, donde progresa la filosofía. Posteriormente se presenta una etapa donde ofrece una poesía moral y espiritual, en la que se destacan meditaciones acerca del origen de la naturaleza. Finalmente el desarrollo de su obra poética se enmarca en una etapa marcada por las ideas políticas y su formación social.
Su autenticidad y su vehemencia lo muestran como un poeta que le compuso al amor, a la tierra, lo cual lo lleva a fundar la poesía del arraigo. Aunque en la actualidad muchos críticos lo tildan de frio y añejo, no se puede afirmar que sus poemas marcaron un icono en la historia de la literatura colombiana.
Cabe mencionar además que su descendencia familiar, producto de su matrimonio con Blasina Tobar Pinzón, trajo al mundo al humanista y estadista Miguel Antonio Caro, presidente de Colombia en 1892, y Margarita Caro Tobar, primera dama de la nación en el mandato del presidente Carlos Holguín Mallarino (1888-1892).
Julio Arboleda, Julio Arboleda Pombo fue un abogado, orador, poeta, militar, periodista, político, diplomático, parlamentario, académico, dramaturgo y estadista colombiano, elegido Presidente de la Confederación Granadina (actuales Repúblicas de Colombia y Panamá) en 1861. Se educo en Inglaterra lo que le permitió ponerse en contacto con la cultura del viejo mundo. Su vida culminó al ser asesinado en una emboscada.
A nivel literario se destaca por haber escrito el poema Gonzalo de Oyón, el cual no fue concluido ni revisado. Sus poesías sueltas son casi todas de amor o de política, impregnadas las unas de una suavísima ternura, de una como devoción petrarquesca y espiritualista; rebosando las otras férvidas indignaciones, entusiasmo bélico, odio y execración a toda tiranía. De esta manera se ha discutido su vigencia como poeta, teniendo en cuenta que su obra quedó inconclusa.
Gregorio González Gutiérrez, es considerado uno de los poetas más reconocidos desde el punto de vista estético y temático. Graduado profesionalmente como abogado, es considerado el más valioso exponente de la poesía clásica popular colombiana, no sólo de su tierra natal Antioquia sino de toda Colombia, con trascendencia por igual a Latinoamérica.
Nació en 1826 en La Ceja del Tambo Antioquia y murió en 1872 en Medellín. Su poema mayor gira sobre sí mismo involucrando su propio ciclo natural y también el social, el familiar y también el intimista. Mediante este ciclo se estructura un símbolo de nacionalidad. En su poética se destaca lo rural, la espontaneidad, el amor, el amor. Sus temas son concéntricos y elementales.
Su poema más destacado es la “Memoria del Cultivo del Maíz en Antioquia”, de 1866, obra deliciosamente descriptiva del proceso completo del cultivo del maíz, escrito, según el mismo maestro, en antioqueño y no en español. Este poema es un viaje épico por la siembra, a la cual muchos amantes de esta obra llaman “revelación del universo”. La vida entera, todo, nos habla allí. La flor, el sendero, el árbol. Todas las cosas que se ven simples adquieren ahora una dimensión universal, vital, sin fondo posible.
La valoración de su poética requiere ante todo la convocación de juicios por parte de la crítica. Se ha indicado su poesía como regional, localista, facilista, monotemática, envasada en versos prosaicos, torpes, e incorrectos. Naturalmente tuvo versos malos, su universo no es planamente armónico, pero es un creador. Y sin lugar a dudas es un escritor que ha llevado en alto las letras y la literatura colombiana.
2.2. SEGUNADA CORRIENTE ROMANTICA.
Esta corriente romántica coincide con la organización del Estado nacional: La poesía es más depurada, menos exaltada y se plantea la estética.
Epifanio Mejía, fue un poeta colombiano. Nació en la ciudad de Yarumal, Antioquia, en 1838, y falleció en esta misma localidad en 1913. Al lado del poeta Gregorio Gutiérrez González y de otros de su talla, Epifanio Mejía escribió la poesía más querida por los habitantes de la región paisa al finalizar el siglo XIX. Malogrado en la flor de la edad 30 años, por pérdida de la razón, creó, no obstante, una emotiva poesía personal, de metro preferentemente asonantado, que el padre Félix Restrepo compiló en 1939. En ella destacan La muerte del novillo, La ceiba de Junín y El canto del antioqueño.
Entre sus obras principales vale la pena destacar “Canto del antioqueño”. Si bien no es una obra maestra, tiene un halito sencillo, genuino y no artificial. La libertad individual social del poeta invoca su idealismo que trasciende a través de sus letras. Nos deja un gran número de poemas entre los que se destacan: Serenata, La muerte del novillo, Las hojas de mi selva, La ceiba de Junín, El canto del antioqueño (posteriormente el Himno Antioqueño).
Diego Fallon, nació en Santa Ana, 1834 y murió en Bogotá, 1905. De padre irlandés y madre colombiana, fue enviado por sus familiares a Londres, donde se educó. Matemático e ingeniero, antes y después de descubrir la poesía cultivó la música, como intérprete del violín, el piano y la guitarra. Netamente romántico, produjo poemas como La luna, muy celebrado en su tiempo y recogido en numerosas antologías.
Otros poemas también de éxito fueron A la palma del desierto y Las rocas de Suesca. Frecuentador de parnasos y antologías, su obra esencial fue recogida póstumamente en Poesía (1916). Pero su vida privada estuvo lejos de esa imagen fastuosa: llevó una vida discreta de maestro, y daba clases particulares de música, que cobraba por hora.
Sobre su poema Iluminaciones han existido juicios encontrados. Para algunos existe una extraña mezcla de fantasía. Para otros es el mejor poema colombiano de todos los tiempos. Su personalización está centrada en una doncella perfumada, misteriosa y desdibujada. Dejó 17 poemas en los que deja ver su capacidad deslumbrante de ppoeta.
Agripina Montes del Valle, Nació en Salamina (Antioquia) á mediados del presente siglo, y se educó en Bogotá en el Colegio de La Merced. Se casó, muy joven, con don Miguel del Valle. Fundó y dirigió en Manizales un Colegio de niñas; en 1887 fue Directora de la Escuela Normal del Magdalena, y en 1893 regentó un Colegio en La Mesa. Al Tequendama es el poema más destacado de esta poetisa.
Rafael Núñez, nació en Cartagena en 1825 y murió en la misma ciudad en 1894. Su carrera tiene muchos escaños, fue periodista, ministro de guerra, promotor de la abolición de la esclavitud, cuatro veces presidente de la república. Fundó el periódico la Democracia. Tiene una obra poética que está centrada en la Todavía, Psiquis, Dulce Ignorancia, El mar Muerto, y fue el compositor del Himno Nacional de Colombia. Quizá la obra por la que más se le conoce y tal vez su mejor poema.
Rafael Pombo, nació, 1833 y murió en 1912, fue un poeta, escritor, fabulista, traductor, intelectual y diplomático colombiano. Es considerado uno de los más grandes del romanticismo hispanoamericano y el más grande del romanticismo colombiano. Si bien, a diferencia de los románticos del Río de la Plata, y debido a sus 17 años de permanencia en los Estados Unidos. Pombo trabajó como diplomático en Nueva York y allí tradujo obras infantiles de la tradición oral anglosajona, tomó la influencia del romanticismo anglosajón en lugar de la influencia francesa que había penetrado con sus posturas estéticas y sus ideas liberales en Latinoamérica.
En sus fábulas, crea y recrea historias en verso que sobresalen dentro de la literatura infantil hispanoamericana del siglo XIX por su humorismo, desenfado e imaginación. Pombo es no sólo el mejor fabulista de las letras colombianas para la niñez, sino uno de los grandes iniciadores de esta modalidad literaria en la región. Se conocen 222 fábulas de su autoría.
Su obra está comprendida en tres ciclos. Curiosamente se cumple la madurez en su momento exacto: vida y poesía que se mezclan en un punto maravilloso. Su primer ciclo se enmarca por el romanticismo intenso donde lo amatorio juega in papel importante. Los temas se concentran sobre el ser, la muerte, el dolor, el libre albedrío y la Divina Providencia. En su segundo ciclo se evidencia la plenitud de la creación, rica en la elección de recursos expresivos. Y finalmente en el tercer ciclo se presenta la emoción sublime, la gravedad y la austeridad, anteponiéndose al sentimiento.
Ricardo Carrasquilla.
José María Rivas Groot.
Joaquín González Camargo.
Candelario Obeso.
José Joaquín Casas.
Ricardo Nieto.
Belisario Peña.
Miguel Antonio Caro.
Julio Flórez.
OTROS POETAS
Diego Uribe.
Maximiliano Grillo.
Luis María Mora.
Enrique Álvarez Henao.
Víctor M Londoño.
3. TALLER LÚDICO.
Tema: Poema.
Área: Español.
Grado: Quinto.
Objetivo.
Afianzar en los estudiantes de grado quinto habilidades comunicativas a través del desarrollo de un taller para que aprendan un poema.
Diseño metodológico.
Actividad lúdica: Se realizará un juego al aire libre con los estudiantes, el cual consiste en entregar en una papeleta el nombre de una figura literaria a cada uno de los estudiantes. Posteriormente un jugador inicia diciendo su nombre y el nombre de la figura que de correspondió, el siguiente debe mencionar su nombre y la del compañero. Se termina así sucesivamente hasta que todos los compañeros mencionen su nombre y el de todos los compañeros.
Espacio investigativo: cada uno de los estudiantes debe investigar el contenido de la palabra que recibió en el desarrollo del juego. Posteriormente realizará una pequeña exposición ante los compañeros.
Orientación: se realizará una explicación sucinta y clara sobre la importancia de la literatura, y de las figuras literarias más destacadas, y accesibles a la comprensión de los estudiantes.
Espacio artístico: cada uno de los estudiantes recibirá un poema de acuerdo a los elementos literarios analizados durante el desarrollo de la exposición. Se realizará un pequeño concurso para seleccionar el poema que más se destaque por su contenido y forma de declamación.
Evaluación.
Se realizará una evaluación permanente teniendo en cuenta los aciertos y desaciertos de los estudiantes. Esto permitirá corregir y orientar a los estudiantes en aspectos como: entonación, vocalización, expresión corporal entre otros.
4. ESQUEMA CONCEPTUAL FIGURAS LITERARIAS.
5. CONCLUSIONES.
Después de haber realizado el anterior trabajo puedo concluir que la fonética como ciencia que se encarga de estudiar los sonidos de una lengua es muy importante en el desarrollo de actividades pedagógicas. Es claro que de nuestra formación como docentes depende el éxito del proceso educativo con los estudiantes, de esta forma este modulo me ha dado grandes aportes en mi formación que desconocía, particularmente en la clasificación de los sonidos de las letras.
De la misma forma es importante destacar que en muchas ocasiones como educadores tenemos que corregir a los estudiantes en su articulación de palabras, las cuales han sido aprendidas de forma incorrecta debido a la deficiencia de la lengua por los programas de televisión o por nuestra idiosincrasia en nuestra cultura.
De otro lado es importante destacar que una de las grandes tares de nosotros como educadores es desarrollar en los estudiantes las habilidades comunicativas en los estudiantes, las cuales son establecidas bajo criterios como los Lineamientos y los Estándares Curriculares.
Finalmente puedo afirmar que el estudio de una lengua exige mucho compromiso y dedicación, y más cuando nos damos cuenta que aún nos hace falta mucho por aprender.
miércoles, 1 de abril de 2009
SOCIOLOGIA
SOCIOLOGIA GENERAL
LUIS ALEJANDRO FORERO SANTANA
INTITUTO SUPERIOR DE EDUCACION RURAL ISER PAMPLONA
VELEZ
2009
SOCIOLOGIA GENERAL
LUIS ALEJANDRO FORERO SANTANA
MARÍA ALEXANDRA MALDONADO CONTRERAS
TUTORA
INTITUTO SUPERIOR DE EDUCACION RURAL ISER PAMPLONA
VELEZ
2009
TABLA DE CONTENIDO
1. INTRODUCCION.
2. SOCIOLOGIA GENERAL.
3 DEFINICIÓN
4. CONCEPCIÓN DE SOCIOLOGIA ANTHONY GIDDENS
5. CONCLUSIONES
6. BIBLIOGRAFÍA
1. INTRODUCCION.
En la actualidad nos encontramos inmersos en avances a nivel tecnológico que ameritan el estudio de temas que afectan positiva y negativamente al hombre y su entorno. En la escuela se fundamentan principios y concepciones que enmarca nociones en los estudiantes acerca de lo que es la sociedad y la forma como funciona.
De esta manera en nuestro quehacer como docentes se hace necesario establecer criterios acerca de la sociología su historia y la forma como interviene en las relaciones que acontecen en la escuela con nuestros estudiantes.
De otro lado es importante conocer los aportes que pensadores como Anthony Giddens han planteado, con el fin de hacer claridad y brindar fuentes de comprensión para interpretar mejor los acontecimientos a nivel social que día a día establecemos.
2. DEFINICION DE SOCIOLOGIA GENERAL
La sociología se define como el conjunto de los fenómenos socioculturales que surgen de la interacción entre los individuos y entre los individuos y el medio. Ciencia que estudia el desarrollo, la estructura y la función de la sociedad. Otras disciplinas de las ciencias sociales (economía, ciencias políticas, antropología y psicología) también estudian temas que caen dentro del ámbito de la sociología. Los sociólogos estudian las formas en que las estructuras sociales, las instituciones (clase social, familia, comunidad y poder) y los problemas sociales (delito) influyen en la sociedad.
La sociología se basa en la idea de que los seres humanos no actúan en base a sus propias decisiones individuales, sino de acuerdo con influencias culturales e históricas y según los deseos y expectativas de la comunidad en la que se encuentran. Así, el concepto básico de sociología es la interacción social o la respuesta entre individuos, ya que esta interacción es el punto de partida para cualquier relación en una sociedad. Los sociólogos que estudian los detalles de las interacciones de la vida cotidiana reciben el nombre de microsociólogos y los que se ocupan de los patrones de relación entre sectores sociales más amplios (el Estado, la economía e incluso las relaciones internacionales)
4. CONCEPCIÓN DE SOCIOLOGIA PARA ANTHONY GIDDENS
Anthony Giddens, realiza una serie de afirmaciones sobre la sociología en los siguientes términos “… es el estudio de la vida social humana, de los grupos y sociedades. Es una empresa cautivadora y atrayente, al tener como objeto nuestro propio comportamiento como seres humanos. El ámbito de la sociología es extremadamente amplio y va desde el análisis de los encuentros efímeros entre individuos en la calle hasta la investigación de los procesos sociales globales… ”
De esta manera es claro evidenciar una
BIBLIOGRAFIA
PARCERISA ARAN Artur. Materiales Curriculares, Como elaborarlos, seleccionarlos y usarlos. Editorial Biblioteca de Aula. Bogotá 2006. 158. P.
http://html.rincondelvago.com/sociologia_definicion.html
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdf
http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnicas_de_estudio
http://www.monografias.com/trabajos13/tecnes/tecnes.shtml
http://www.internenes.com/opositor/or/RESANE/RES04L.htm
LUIS ALEJANDRO FORERO SANTANA
INTITUTO SUPERIOR DE EDUCACION RURAL ISER PAMPLONA
VELEZ
2009
SOCIOLOGIA GENERAL
LUIS ALEJANDRO FORERO SANTANA
MARÍA ALEXANDRA MALDONADO CONTRERAS
TUTORA
INTITUTO SUPERIOR DE EDUCACION RURAL ISER PAMPLONA
VELEZ
2009
TABLA DE CONTENIDO
1. INTRODUCCION.
2. SOCIOLOGIA GENERAL.
3 DEFINICIÓN
4. CONCEPCIÓN DE SOCIOLOGIA ANTHONY GIDDENS
5. CONCLUSIONES
6. BIBLIOGRAFÍA
1. INTRODUCCION.
En la actualidad nos encontramos inmersos en avances a nivel tecnológico que ameritan el estudio de temas que afectan positiva y negativamente al hombre y su entorno. En la escuela se fundamentan principios y concepciones que enmarca nociones en los estudiantes acerca de lo que es la sociedad y la forma como funciona.
De esta manera en nuestro quehacer como docentes se hace necesario establecer criterios acerca de la sociología su historia y la forma como interviene en las relaciones que acontecen en la escuela con nuestros estudiantes.
De otro lado es importante conocer los aportes que pensadores como Anthony Giddens han planteado, con el fin de hacer claridad y brindar fuentes de comprensión para interpretar mejor los acontecimientos a nivel social que día a día establecemos.
2. DEFINICION DE SOCIOLOGIA GENERAL
La sociología se define como el conjunto de los fenómenos socioculturales que surgen de la interacción entre los individuos y entre los individuos y el medio. Ciencia que estudia el desarrollo, la estructura y la función de la sociedad. Otras disciplinas de las ciencias sociales (economía, ciencias políticas, antropología y psicología) también estudian temas que caen dentro del ámbito de la sociología. Los sociólogos estudian las formas en que las estructuras sociales, las instituciones (clase social, familia, comunidad y poder) y los problemas sociales (delito) influyen en la sociedad.
La sociología se basa en la idea de que los seres humanos no actúan en base a sus propias decisiones individuales, sino de acuerdo con influencias culturales e históricas y según los deseos y expectativas de la comunidad en la que se encuentran. Así, el concepto básico de sociología es la interacción social o la respuesta entre individuos, ya que esta interacción es el punto de partida para cualquier relación en una sociedad. Los sociólogos que estudian los detalles de las interacciones de la vida cotidiana reciben el nombre de microsociólogos y los que se ocupan de los patrones de relación entre sectores sociales más amplios (el Estado, la economía e incluso las relaciones internacionales)
4. CONCEPCIÓN DE SOCIOLOGIA PARA ANTHONY GIDDENS
Anthony Giddens, realiza una serie de afirmaciones sobre la sociología en los siguientes términos “… es el estudio de la vida social humana, de los grupos y sociedades. Es una empresa cautivadora y atrayente, al tener como objeto nuestro propio comportamiento como seres humanos. El ámbito de la sociología es extremadamente amplio y va desde el análisis de los encuentros efímeros entre individuos en la calle hasta la investigación de los procesos sociales globales… ”
De esta manera es claro evidenciar una
BIBLIOGRAFIA
PARCERISA ARAN Artur. Materiales Curriculares, Como elaborarlos, seleccionarlos y usarlos. Editorial Biblioteca de Aula. Bogotá 2006. 158. P.
http://html.rincondelvago.com/sociologia_definicion.html
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdf
http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnicas_de_estudio
http://www.monografias.com/trabajos13/tecnes/tecnes.shtml
http://www.internenes.com/opositor/or/RESANE/RES04L.htm
martes, 31 de marzo de 2009
DISEÑO CURRICULAR
LUIS ALEJANDRO FORERO SANTANA
BEATRIZ SILVA ATUESTA
TUTORA
TABLA DE CONTENIDO
1. INTRODUCCION.
2. OBJETIVOS.
3. DEFINICION DE CURRICULO.
4. CONCEPCIONES Y TENDENCIAS CURRICULARES.
5. OBJETIVOS.
6. TRANSVERSALIDAD E INTERDISCIPLINARIEDAD.
7. DECRETO 230.
8. EVALUACION INSTITUCIONAL.
9. ASPECTOS DE LA EVALUACION INSTITUONAL.
10. CONCLUSIOPNES
11. ANEXOS.
1. INTRODUCCION.
DEFINICION DE CURRICULO
Según el artículo 76. el currículo se define como: “El conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías, y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional.”
Un currículo es la acepción singular en español del latín curriculum. En plural currícula. En México originalmente se utilizaba el término Planes de estudio, cambiado por el término proveniente de la cultura anglosajona. Refiere al conjunto de competencias básicas, objetivos, contenidos, criterios metodológicos y de evaluación que los estudiantes deben alcanzar en un determinado nivel educativo.
De modo general, el curriculum responde a las preguntas ¿qué enseñar?, ¿cómo enseñar?, ¿cuándo enseñar? y ¿qué, cómo y cuándo evaluar? El currículo, en el sentido educativo, es el diseño que permite planificar las actividades académicas. Mediante la construcción curricular la institución plasma su concepción de educación. De esta manera, el currículo permite la previsión de las cosas que hemos de hacer para posibilitar la formación de los educandos.
El concepto currículo o currículum (término del latín, con acento por estar aceptado en español) en la actualidad ya no se refiere sólo a la estructura formal de los planes y programas de estudio; sino a todo aquello que está en juego tanto en el aula como en la escuela. Gimeno Sacristán en El currículum: una reflexión sobre la práctica dice que el currículum es un cruce de prácticas
2. DEFINICIÓN TRANSVERASALIDAD E INTERDISCIPLINARIEDAD.
La transversalidad es un eje fundamental de lo conceptual que permite a los docentes individual y colectivamente interactuar, integrar y hacer significativos los conocimientos, habilidades y destrezas, actitudes y valores con el fin de encontrar puntos de convergencia que contribuyan en la comprensión y búsqueda de soluciones a situaciones problemáticas permeando el currículo de la institución.
Entendemos por temas transversales aquellos que atraviesan el curriculum escolar, actuando como eje integrador entre las materias. Vale decir que la transversalidad es propia de lo pedagógico y no plantea la eliminación de las disciplinas, sino su integración, tomando un tema en común, abordable desde la especificidad de cada una de ellas. Ese tema es generalmente un problema en una situación concreta. Por ejemplo, el manejo de la basura en una comunidad, el consumo de energía en el centro educativo, la calidad de alimentación de los escolares, etc. Al ser lo ambiental, por definición, complejo e integrador de aspectos físico naturales, culturales y sociales, la transversalidad se transforma en una herramienta muy adecuada para la planificación curricular y la realización de actividades en este sentido
La interdisciplinariedad es el conocimiento reciproco de los conceptos de las distintas disciplinas Es una metodología que caracteriza a un proceso docente, investigativo o de gestión en el que se establece una interrelación de coordinación y cooperación efectiva entre las disciplinas.
La interdisciplinariedad es un nuevo enfoque de la investigación que procura abordar cuestiones complejas, que trascienden el campo específico de las disciplinas. Como es sabido, el conocimiento científico en las ciencias de la naturaleza y luego en las ciencias sociales y humanas, se dio a la par de una creciente especialización, ligada en principio a las necesidades del proceso productivo industrial. Ello llevó al conocimiento detallado de estructuras y procesos, sobre los cuales era posible intervenir. La complejidad señalada de lo ambiental no permite una aproximación de este tipo, ni siquiera desde la ecología que ya en sí misma es integradora, -por estudiar interrelaciones- o incluso de la geografía, que estudia el espacio habitado, casi un sinónimo de medio ambiente. De modo que los temas ambientales, a todas las escalas, deben ser estudiados y comprendidos a través de la interdisciplinariedad. El enfoque sistémico, ya formulado en la década de 1930, constituyó un aporte fundamental para esta visión interdisciplinaria. Por otra parte, el campo emergente de las Ciencias Ambientales pone en cuestión la división clásica entre Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales.
3.1. PROYECTO PEDAGÓGICO.
Ver anexo numero 1.
3. DECRETO 230 DE FEBRERO 11 DE 2002.
El ámbito de aplicación del decreto 230 se establece en el artículo primero en los siguientes términos: “Las normas reglamentarias contenidas en el presente Decreto, se aplican al servicio público de la educación formal que presten los establecimientos educativos del Estado, los privados, los de carácter comunitario, solidario, cooperativo o sin ánimo de lucro. Su interpretación debe favorecer la calidad, continuidad y universalidad del servicio público de la educación, así como el desarrollo del proceso de formación de los educandos”.
De esta manera es claro evidenciar que todos los docentes que nos desempeñamos en la educación básica primaria y secundaria nos encontramos regidos por el decreto 230. Para unos docentes tiene más ventajas que desventajas, y para otros no tiene ninguna ventaja. Pero si hablamos de los estudiantes, sobre todo de quienes se encuentran en básica secundaria, para ellos si es una buena legislación. Personalmente creo que este decreto es un atentado que va en contra de la calidad de la educación.
La aplicación de este decreto ha tenido como desventaja en la educación de nuestros niños y jóvenes consecuencias en la promoción ya que su flexibilidad abre paso al facilismo y el conformismo en los estudiantes. Para la gran mayoría de muchachos no es secreto que solo unos pocos pueden perder el año, lo que fomenta hábitos inadecuados en el estudio, es obvio que los estudiantes saben que así no desarrollen las actividades son promovidos.
De esta manera es evidente que la calidad de la educación es afectada, y si bien es cierto, a mayor número de estudiantes que se promueven por año, hay mayor cobertura, el Gobierno nacional no debe confundir cobertura con calidad.
Pero no todo es negativo en este polémico decreto, es importante resaltar que en el mismo documento se encuentran definidos algunos conceptos de manejo meramente pedagógico, los cuales han presentado ambigüedades en su interpretación por parte de los docentes, que hasta el momento no se habían clarificado en el marco legal.
De otro lado se muestra la importancia de la evaluación académica institucional, ya sea ésta autoevaluación o evaluación externa, como proceso mediante el cual la institución educativa establece si ha alcanzado los objetivos y las metas de calidad académica propuestas en su Proyecto Educativo Institucional, aunque como se dijo inicialmente, queda reducida al bajo rendimiento por parte de los estudiantes.
Para finalizar vale la pena destacar que si bien el Gobierno ha sido el promotor de este decreto, responsable de la baja calidad en la educación, la ministra de educación Cecilia María Vélez, preguntará la opinión de padres de familia, alumnos y profesores durante este año, la aplicabilidad del polémico decreto.
5. EVALUACÓN INSTIUCIONAL.
La evaluación institucional debe fomentar espacios y estrategias tendientes a construir una escuela democrática que permita aprender dentro de la comunidad, que incluya elementos de la cultura local. Por consiguiente una evaluación institucional debe contemplar por lo menos tres procesos de manera separada y simultanea al mismo tiempo.
5.1. PROCESOS PEDAGÓGICOS.
Estos procesos corresponden a los docentes, quienes deben valorar la eficacia en el uso de textos, de estrategias y actividades en el proceso enseñanza aprendizaje, además se debe involucrar a la comunidad porque cuando ésta participa con reflexiones permanentes, garantiza que el ejercicio educativo se llene de sentido.
5.2. PROCESOS DE PARTICIPACIÓN Y GESTIÓN ESCOLAR.
La institución educativa requiere un sistema de administración que supere el sistema vertical y rígido con el fin de crear condiciones que integren a todos aquellos que tiene relación con el proceso educativo. Es importante que de una buena gestión y administración escolar se haga un excelente uso de los recursos humanos, físicos, financieros, logísticos técnicos y de planeación con los que cuenta una institución educativa.
5.3 PROCESOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
Se deben generar espacios para integrar las necesidades del entorno con sus recursos y estos a la vez con los procesos pedagógicos, es decir, las maneras empleadas para trabajar articuladamente áreas y asignaturas en función de los procesos internos. Es ir más allá de las aulas, el laboratorio o los campos deportivos, es integrar todas las instancias en que se generan relaciones humanas de enriquecimiento social y científico.
4. ASPECTOS PARA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL.
AUTOEVALUACION INSTITUCIONAL
FECHA
INSTITUCION
RESPONSABLE
1. PRINCIPIOS FUNDAMENTALES
Claridad en la formulación de los principios y su proyección.
Articulación con los planes regionales, locales, zonales y nacionales.
Claridad acerca del tipo de persona que la institución entrega a la sociedad.
Mecanismos para divulgación de de principios
Correspondencia entre los objetivos formulados y el diagnostico de necesidades.
Comprensión de los principios fundamentales.
2. ORGANISMOS DE GOBIERNO ESCOLAR.
Correspondencia de las actuaciones de cada organismo con los principios.
Existencia de organismos autónomos de padres de familia, estudiantes y educadores.
Estrategias para detectar y satisfacer las necesidades y expectativas de la comunidad.
Creación de reglamentación interna de los órganos de gobierno y cumplimiento de los acuerdos.
Existencia de eficaces mecanismos de operación y motivación.
Intervención activa en la adecuación y actualización en los planes de estudio.
Comportamiento de los miembros de cada organismo, que sirve como referente para los demás.
Estimulo para motivar la participación de todos en el desarrollo de los planes propuestos.
Comprensión del Manual de Convivencia y coherencia de esta con la realidad de la institución.
Unidad de criterios en la aplicación de las normas para lograr el bienestar común.
Búsqueda de instancias que propicien el dialogo como vehículo para solucionar los conflictos.
Creación de estrategias de participación u deliberación para enriquecer la discusión.
Trabajo con estímulos par que la gestión de dirección institucional sea innovadora.
3. ESTRATEGIAS EDUCATIVAS.
Que el estilo pedagógico sea comprendido y compartido por la comunidad.
Que haya una definición clara de los objetivos, organización de contenidos, criterios de evaluación y logros para cada grado y área del conocimiento.
Que exista articulación entre los contenidos y la realidad local.
Desarrollo de temáticas transversales (educación ambiental, educación sexual, valores humanos, valores para la democracia, uso del tiempo libre, etc.) tratadas desde las áreas fundamentales.
Intención concreta de estudiantes u de educadores para dimensionar la utilidad y aplicabilidad de los conocimientos en la vida cotidiana.
Concordancia entre los contenidos y los métodos utilizados.
Apoyo en otras instituciones educativas, gubernamentales, no gubernamentales, científicas, folclóricas, sociales, para realizar variaciones al plan de estudios al proyecto educativo institucional y al currículo.
Implementación de estrategias educativas que propicien la investigación y el desarrollo de competencias especiales en los estudiantes.
Exigencia de responsabilidad para que los estudiantes ejecuten sus trabajos de manera autónoma y sin que sea necesaria la presión de terceros.
Selección o producción de material didáctico por parte de los educadores con el objeto de estimular la creatividad y la curiosidad.
Participación de la institución en eventos pedagógicos, científicos, deportivos, y afines de manera periódica y ordenada.
Planeación de actividades con rigor u flexibilidad precisos para que se inserten en la jornada académica sin entorpecer los procesos anexos.
Coherencia de os métodos de evaluación con los principios institucionales y los organismos de gobierno.
Creación de estrategias oportunas para atender y proyectar las características de los estudiantes.
Existencia de mecanismos de comunicación entre los padres de familia o tutores, los estudiantes y los mismos educadores para dar a conocer los progresos o dificultades que se presentan con posibilidades reales para obtener la debida retroalimentación.
Evaluación y seguimiento en todas y cada uno de los tópicos sobre los cuales se trata el capitulo.
4. ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA Y DE GESTION.
Existencia de articulación y clara relación entre las diferentes unidades de la estructura administrativa para una adecuada atención de los servicios con os que cuenta la institución.
Existencia de proyectos que permitan aumentar de manera efectiva la jornada escolar y la calidad de la educación, sin interrupción o superposición entre ellos.
Agilidad y claridad para efectuar los procesos de registro y manejo de documentación (actas, informes académicos, archivo, hojas de vida, matriculas, informes contables, etc.)
Mecanismos para que institución difunda planes y proyectos en forma oportuna y acertada, así como para divulgar los logros alcanzados en su desempeño por educadores y estudiantes.
Promoción de un ambiente de confianza para hacer posible la libertad de expresión.
Existencia de mecanismos formales e informales para conocer las inquietudes y propuestas de la comunidad en general.
Convenios o mecanismos de asociación con todo tipo de instituciones para desarrollar actividades y proyectos acordes con los objetivos propuestos.
Evaluación de impacto de las asociaciones en el mejoramiento institucional.
Articulación administrativa y pedagógica de las instituciones con las que se tiene asociación o convenio.
Mecanismos de seguimiento para garantizar la continuidad de los estudiantes en el sistema educativo.
Diseño y ejecución del presupuesto y los recursos existentes necesarios para realizar los proyectos.
Facilidad para que las personas naturales y jurídicas accedan a los informes financieros de la institución.
Gestión que permita conseguir recursos de diferentes entidades para la financiación requerida
Existencia de políticas educativas para promover entre los educadores la producción de materiales educativos y facilitar su reproducción y distribución.
Acuerdo y disposición de todas las personas para evitar el desperdicio y deterioro de los equipos y otros materiales.
Uso racional de los espacios físicos en cuanto a su distribución, mantenimiento e higiene.
Coherencia entre el número de estudiantes, el uso de espacios y la dotación de recursos.
Evaluación periódica sobre el estado de la plana física, con el debido análisis para la organización de programas de adecuación y mantenimiento y controles de inversión para la inversión de los recursos financieros.
5. DESARROLLO DE LA COMUNIDAD.
Correspondencia entre las necesidades detectadas y los servicios ofrecidos a los estudiantes.
Aplicación de estrategias para que los estudiantes, desde su ingreso, conozcan las formas de trabajo educativo adoptadas por la institución, los mecanismos para dar respuesta oportuna a los problemas y las inquietudes, así como a los procedimientos para actuaren los casos de maltrato o abusos a que puedan ser sometidos.
Estrategias para facilitar la organización de los estudiantes y favorecer su completo funcionamiento.
Presencia de actividades formativas, fuera del plan de estudiaos, a las cuales tengan acceso los estudiantes.
Trato adecuado en la institución para todas las personas, educadores personal de servicio y estudiantes, con el fin de reconocerlos y valorarlos, en el proceso de construir su autoestima.
Estímulos accesibles a todos y disponibilidad del personal que labora para brindar la cantidad y calidad de tiempo requerido para atender las necesidades de cada persona.
Evaluación constante de las actividades que permitan atender y satisfacer las necesidades de los estudiantes.
Concordancia entre los proyectos que peritan capacitar a los educadores y las características del plan de estudios.
Existencia de mecanismos para evaluar y hacer seguimientos a los programas de capacitación y los programas de impacto educativo.
Satisfacción expresada por toda la comunidad educativa con la institución.
Existencia de procesos para evaluar el ambiente institucional y la manera como afectan en el desarrollo del proyecto educativo institucional.
Creación de un diseño para la evaluación personal: educadores administrativos de servicios acordes con las normas vigentes para tales fines y con base en instrumentos apropiados.
Implementación de proyectos ambientales, sociales, culturales y que propicien el interés por edificar a diario la comunidad educativa.
Apoyo y estimulo para la organización y funcionamiento real par la Asociación de Padres y Madres de familia y los programas relacionados con ella. Como Escuela de Padres, programas de nutrición, seguridad, higiene y salud, o proyectos de inversión.
6. POLITICA DEL MEJORAMIENTO CONTINÚO
Emplear una buena metodología para hacer seguimiento al desarrollo del proyecto educativo.
Usar datos claros y estadísticos confiables para la evaluación institucional de: desempeño profesional de los educadores, rendimiento académico y desarrollo social de los estudiantes y del personal administrativo y de servicios.
Analizar en forma oportuna los indicadores sobre aumento de la calidad educativa, como son promoción deserción, reprobación o procesos especiales, para orientar el procedimiento y mejorar la eficacia.
Hacer seguimiento del desempeño de los egresados para evaluar el impacto de la gestión educativa de la institución.
BIBLIOGRAFIA
GUTIÉRREZ AGUDELO María del Carmen y otros. Universidad de la Sabana. Bogotá. Colombia. 278. P.
PARCERISA ARAN Artur. Materiales Curriculares, Como elaborarlos, seleccionarlos y usarlos. Editorial Biblioteca de Aula. Bogotá 2006. 158. P.
RUIZ AYALA Nubia Consuelo. Bases para el Diseño Curricular. Biblioteca de Educar. Editorial Prolibros.
Ley General de Educación 115.
Decreto 230 de febrero 11 de 2002.
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdf
http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnicas_de_estudio
http://www.monografias.com/trabajos13/tecnes/tecnes.shtml
http://www.internenes.com/opositor/or/RESANE/RES04L.htm
1. TITULO DEL PROYECTO
Creando y jugando en la escuela me voy formando
2. INTRODUCCIÓN.
Hoy es sabido y aceptado que a través del juego, como conducta totalizadora, libre, placentera y espontánea, el ser humano se conecta con el mundo, internaliza sensaciones, conocimientos, pautas de vida, etc., que le permitan, según Piaget, la acomodación o adaptación paulatina a la realidad. Como docentes tenemos el propósito de seguir adelantando acciones hacia una equidad social.
En este sentido, desde la realización de la jornada recreativa en la escuela dirigimos nuestros esfuerzos pedagógico en metodologías alternativas, lúdicas, creativas y vivenciales, que permiten incidir en el mejoramiento del aprendizaje de los niños, proporcionando espacios alternos para educar en la vida y en la convivencia, estimular el pensamiento y el ánimo investigativo, crear y recrear el conocimiento. Siempre ajustándose a los propósitos de Ley.
Es así como se evidencia la necesidad de trazar estrategias pedagógicas como la transversalición con el fin de abrir espacios que generen la adquisición de conocimientos a través de la lúdica, el arte y el juego.
3. OBJETIVOS
3.1. OBJETIVOS GENERALES
Fortalecer espacios educativos, que permitan encontrar alternativas lúdicas y creativas para dinamizar la cotidianidad académica y el tiempo libre de los participantes y de esta contribuir al desarrollo social, comunicativo y motriz de niños y jóvenes a través de procesos recreativos, que favorezcan su socialización, participación y capacidad lúdica.
3.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS
Estimular el aprendizaje a través de la lúdica, fortaleciendo habilidades, valores y competencias.
Enriquecer la experiencia y vivencia escolar, motivando a los participantes hacia la búsqueda de nuevas estrategias para lograr aprendizajes significativos
Contribuir al desarrollo de potencialidades creativas, recreativas y de ingenio, potenciando aptitudes como la concentración y atención que enriquezcan las opciones de aprendizaje y potencien el disfrute y aprovechamiento de su tiempo libre.
El espacio que se utilizan para el desarrollo de la jornada recreativa será en La institución Educativa Departamental San Julián de Guayabal de Síquima. Institución escolar, de Formación integral con amplia participación democrática, proyección social y excelencia educativa.
4. MARCO TEORICO.
Una de las expresiones de la libertad se halla en lo que denominamos como tiempo libre. Pero ¿qué tan libre es ese tiempo realmente? Ahí están para reflexionarse los condicionamientos para manipular nuestro tiempo libre, la atrofia de nuestra fantasía que nos lleva al hastío y algunas alternativas que nos permitan disponer de nuestro tiempo libre con libertad. Es uno de los temas que aborda el filósofo alemán Theodor Adorno en su libro Consignas (Ed. Amorrortu, Madrid, 2003). Aquí algunas de sus formulaciones:
La expresión del tiempo libre es de origen reciente (antes se le decía ocio y designaba el privilegio de una vida desahogada) y apunta a una diferencia específica que lo distingue del tiempo no libre, del que llena el trabajo y, podríamos añadir por cierto, del condicionado exteriormente.
De modo fundamental el tiempo libre dependerá de la situación general de la sociedad. Pero ahora como antes…ni en su trabajo ni en su conciencia, los seres humanos disponen de sí mismos con entera libertad.
Se marca a fuego en la conciencia e inconciencia de los seres humanos la norma de que el tiempo libre y el trabajo son dos cosas distintas. Como según la moral del trabajo vigente, el tiempo libre tiene por función restaurar la fuerza de trabajo, precisamente porque se le convierte en mero apéndice del trabajo, es separado de este con minuciosidad puritana…el tiempo libre, probablemente para que después el rendimiento sea mejor, no ha de recordar en nada al trabajo. Tal es la razón de la imbecilidad de muchas ocupaciones del tiempo libre.
La espontaneidad de la pregunta: ¿Qué hobby tienes? Implica que debes tener uno y proclamarlo…siempre que coincida, eso si, con la oferta de negocio del tiempo libre. Libertad organizada es libertad obligatoria…la propia necesidad humana de libertad es funcionarizada, ampliada y reproducida como negocio. Una vez más, la industria impone a los seres humanos lo que desean. De allí que la integración del tiempo libre se haga con tan pocas dificultades; los seres humanos no advierten hasta qué punto, donde se sienten libérrimos, en realidad son esclavos, porque la regla de la esclavitud opera al margen de ellos.
El estado de aletargamiento culmina un momento decisivo del tiempo libre bajo las condiciones actuales: el hastío. El hastío es una función de la vida bajo la coacción del trabajo y bajo la rigurosa división de este. No debería existir. Siempre que la conducta en el tiempo libre es verdaderamente autónoma, determinada desde sí misma por los seres humanos libres, es difícil que se instale el hastío… Si los seres humanos pudiesen disponer de sí mismos y sus vidas, si no estuvieran uncidos a la rutina, no deberían aburrirse.
5. MARCO LEGAL.
Este proyecto se encuentra reglamentado por la Ley 181 De 1995 mediante la que se dictaron disposiciones para el fomento del deporte, la recreación, el aprovechamiento del tiempo libre y la educación física y se crea el sistema nacional del deporte.
Los objetivos generales de la ley son el patrocinio, el fomento, la masificación, la divulgación, la planificación, la coordinación, la ejecución y el asesoramiento de la práctica del deporte, la recreación y el aprovechamiento del tiempo libre y la promoción de la educación extraescolar de la niñez y la juventud en todos los niveles y estamentos sociales del país, en desarrollo del derecho de todas las personas a ejercitar el libre acceso a una formación física y espiritual adecuadas.
6. EJECUCION Y METODOLOGIA.
Todas las actividades que realiza la institución, están dirigidas a lograr distintos principios; entre ellos el desarrollar hábitos en el estudiante en el empleo del tiempo libre mediante el aprovechamiento de servicios y elementos culturales y la práctica de manualidades, deportes y recreación social. El proyecto se desarrolla por parte de los docentes de cada una de las áreas en cinco momentos.
Una recreación cultural: Utiliza juegos por medio de los cuales el niño conoce su entorno, origen historia.
Una recreación recreativa: Su principal acción es el juego y procura la sana competencia, la integración y se desarrolla a través de la línea de: Actividades al aire libre: excursiones, campamentos, caminatas, paseos, montañismo, juegos.
Una recreación artística: Destinada a desarrollar la libre expresión de la línea de: Actividades expresivas: cine, teatro, formas literarias, artes plásticas y teatrales, escultura, cerámica, dibujo, grabado, baile, danzas, títeres, pintura, oratoria, plegado, modelado, recortado, pegado, repujado.
Una recreación deportiva: Busca el crecimiento físico del individuo dentro del desarrollo integral de su personalidad. Fomenta el espíritu deportivo mediante la participación en competencias y eventos de gimnasia deportiva, futbol, voleibol, baloncesto, natación, ciclismo, atletismo, tenis de mesa, tenis de campo.
Una recreación de exploración: se trata de familiarizar a los estudiantes con un conocimiento pleno y real de los fenómenos, sucesos y teorías en un camino de permanente búsqueda y espíritu de investigación y se desarrolla a través de la línea: geología, ecología, anatomía, entomología, metodología, física, matemáticas, química, y biología.
Las actividades planeadas dentro del plan de estudios por parte de los docentes, deben incluir los aspectos mencionados anteriormente en cada una de sus áreas. De esta manera la transversalidad como estrategia metodológica queda enmarcada en el currículo de la institución ya que permite a los docentes, individual y colectivamente interactuar, integrar y hacer significativos los conocimientos, habilidades y destrezas, de los estudiantes.
7. BIBLIOGRAFIA.
http://www.internenes.com/opositor/or/RESANE/RES04L.htm
http://www.nuevasociedad.org/laicos/tiempo_libre.htm
7.3. ANEXO 3. GLOSARIO
Currículo: Proviene del latín curriculum, que significa carrera. En sus orígenes el término currículo se entendía en un sentido algo más restringido, pues venía asociado a lo que debía enseñarse en las escuelas, haciendo referencia exclusiva a los contenidos de las disciplinas y al plan de estudios de una determinada materia. Eso es correcto
En filosofía, Idealismo designa las teorías que —en oposición al Materialismo— sostienen que la realidad extramental no es conoscible tal como es en sí misma, y que el objeto del conocimiento está pre formado o construido por la actividad cognoscitiva.
Materialismo. Es una corriente filosófica que surge en oposición al idealismo y que resuelve la cuestión fundamental de la filosofía dándole preeminencia al mundo material; resumidamente, lo material precede al pensamiento.
Según esta concepción el mundo y por extensión el universo es material, existente objetivamente fuera e independientemente de la conciencia. La materia es primaria y la conciencia y el pensamiento son propiedades de ésta a partir de un estado altamente organizada. El pensamiento en tal sentido es un nivel superior del conocimiento humano, proceso de reflejo de la realidad objetiva. Sostiene además que la materia no ha sido creada de la nada, que existe en la eternidad y que el mundo y sus regularidades son cognoscibles
Pragmatismo. Es una escuela filosófica nacida en los Estados Unidos a finales del s. XIX por Charles Sanders Peirce y William James. Se caracteriza por la insistencia en las consecuencias como manera de caracterizar la verdad o significado de las cosas. El pragmatismo se opone a la visión de que los conceptos humanos y el intelecto representan el significado real de las cosas, y por lo tanto se contrapone a las escuelas filosóficas del formalismo y el racionalismo. También el pragmatismo sostiene que sólo en la lucha de los organismos inteligentes con el ambiente que los rodea es donde las teorías y datos adquieren relevancia. Rechaza la existencia de verdades absolutas, o lo que es lo mismo, significados invariables; las ideas son provisionales y están sujetas al cambio a la luz de la investigación futura.
Subjetividad. El término subjetividad se utiliza con dos significados, según se utilice para referirse al conocimiento o al sujeto. En la teoría del conocimiento, la subjetividad es la propiedad de las percepciones, argumentos y lenguaje basados en el punto de vista del sujeto, y por tanto influidos por los intereses y deseos particulares del sujeto. La propiedad opuesta es la objetividad, que los basa en un punto de vista intersubjetivo, no prejuiciado, verficable por diferentes sujetos.
Desde el punto de vista de la sociología la subjetividad se refiere al campo de acción y representación de los sujetos siempre condicionados a circunstancias históricas, políticas, culturales, etcetéra.
TRABAJO ESTRATEGIAS DE LA EDUCACION ABIERTA Y A DISTANCIA
METODOLOGIA Y ESTRATEGIAS DE LA EDUCACION ABIERTA Y A DISTANCIA
LUIS ALEJANDRO FORERO SANTANA
BEATRIZ SILVA ATUESTA
TUTORA
INTITUTO SUPERIOR DE EDUCACION RURAL
UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
VELEZ SANTANADER
2009
METODOLOGIA Y ESTRATEGIAS DE LA EDUCACION ABIERTA Y A DISTANCIA
DEFINICION
Es un proceso de formación permanente e individual en una área del saber disciplinario que para este caso es Español y Literatura, a través de procedimientos o actividades que se eligen con el fin de facilitar la adquisición de conocimientos. Se caracteriza por principios como la autonomía y la disciplina ya que no se tiene un control de docentes o personas que influyen en le desempeño del estudiante. Es apoyada por herramientas tecnológicas como el computador, internet, teléfonos, videos, entre otros.
Este proceso le sirve al estudiante para desarrollar su formación profesional sin tener que asistir de forma periódica a una universidad, para distribuir su tiempo de acuerdo a mis necesidades de su trabajo, para conocer culturas y formas de pensar de otras personas.
TECNICAS DE ESTUDIO
Las Técnicas de Estudio son el conjunto de estrategias que favorecen y facilitan la adquisición de conocimientos.
El método CAL es un procedimiento de lectura que me permite optimizar el tiempo y comprender de forma ordena el contenido del tema. Es obvio que la lectura es la principal herramienta de quienes estudiamos en programas a Distancia.
El proceso de planeación es un conjunto de pasos que se establecen con el fin de obtener un mejor uso del tiempo para desarrollar las actividades propuestas.. De esta manera se concibe el plan en el que se tiene en cuenta los recursos a utilizar, los libros de consulta, las paginas web, las personas para realizar preguntas entre otros, para que posteriormente sea llevado a cabo la consecución y elaboración de los trabajos.
Las clases se convierten en espacios de interacción con el Tutor, en las cuales se pueden despejar dudas de conceptos y términos desconocidos o en los que se presentan dudas o ambigüedades.
Un resumen es la representación abreviada y precisa del contenido de un documento, sin interpretación crítica y sin distinción del autor del análisis; es decir, una breve redacción que recoja las ideas principales del texto.
Un mapa conceptual es una herramienta para la organización y representación del conocimiento. Tienen su origen en las teorías sobre la psicología del aprendizaje de David Ausubel enunciadas en los años 60. Esta técnica es una herramienta que favorece de manera considerable mi aprendizaje.
MEDIOS PARA MI FORMACION PROFECIONAL
La oportunidad de estudiar a Distancia.
Mi desempeño actual como docente.
Facilidad en la consecución y utilización de Internet.
Libros para consulta.
Las ganas que tengo de estudiar “Motivación”
VENTAJAS DE LA EDUCACIÓN ABIERTA Y A DISTANCIA
La Educación a Distancia ofrece múltiples oportunidades de formación incluso de forma gratuita, como es el caso del Sena.
Permite disponer del tiempo de acuerdo a las necesidades del estudiante.
Foja la disciplina y el compromiso así como valores sociales y personales como la responsabilidad.
Se utilizan medios de comunicación, como el internet, los cuales desarrollan habilidades en los estudiantes.
DESVENTAJAS DE LA EDUCACIÓN ABIERTA Y A DISTANCIA
No existe un contacto directo con el orientador, lo que limita la solución de preguntas de forma inmediata.
Se limita el desarrollo de la expresión oral toda vez que no existe el espacio convencional para expresarse de forma continua ante un determinado público.
No existe el espacio suficiente para interactuar con los compañeros, los temas desarrollados en cada uno de los módulos.
¿QUÉ ES APRENDER?
En su forma más básica, el aprendizaje es un fenómeno biológico. En otras palabras, en las células nerviosas de todo organismo existe la capacidad de cambiar la cantidad de neurotransmisores que ellas sintetizan como respuesta a cambios experimentados en el medio ambiente del organismo.
El aprendizaje es un proceso mental innato en los seres humanos, a través del cual incorporamos en nuestro sistema nervioso central información de todo lo que hacemos y todo lo que somos. De esta forma se puede establecer que todo lo que yo realice en pro de mi formación como docente dentro del instituto se constituye en aprendizaje y en practica del mismo.
¿QUÉ ES ESTUDIAR?
Estudiar es un proceso académico, el cual se fundamenta en la investigación y el desarrollo de actividades mentales como escuchar, leer, hacer, razonar, sintetizar, juzgar, hablar, jerarquizar, entre otros. Su fin es la consecución de conocimientos nuevos aplicables a un quehacer como personas y como profesionales.
¿QUÉ ES LA CONCENTRACIÓN?
Es la capacidad que posee una persona para centrar la atención en lo que se esta haciendo en un determinado momento.
¿QUÉ ES MEMORIA?
La memoria es la capacidad que una persona posee para almacenar información, a corto mediano y largo plazo. Es un factor fundamental en el aprendizaje en general ella realiza las funciones psicológicas mas complejas y difíciles, pero no se puede negar la importancia y la utilidad que tiene nuestra vida diaria, ya que ella cumple funciones tan elementales como recordar nuestro camino a casa o hasta suministrarnos recuerdos para la formación de nuevas ideas y soluciones.
En resumen la memoria es el banco donde guardamos nuestros recuerdos como imágenes , sonido, olores. etc en forma de señales electro químicas, la cual utilizare como estudiante siempre que tengo percepciones a través de los sentidos.
TÉCNICAS NORMAS PRÁCTICAS
ASIGNATURA: 1. Estudiaré las asignaturas teóricas aplicando el
Estudio método CAL (numeral4.3) y las prácticas
realizando los ejercicios o aplicaciones
CLASE - SESIONES correspondiente.
PRESENCIALES: Atender, 2. Durante las sesiones presenciales anotaré los
Anotar, Actuar aspectos más importantes.
3. Venceré mi timidez y preguntaré cuando no
entienda.
EXÁMEN:
4. Prepararé siempre mis evaluaciones.
Preparación
5. Me sentiré tranquilo durante las evaluaciones.
6. Redactaré los trabajos escritos con orden y
REDACCIÓN:
aplicando la metodología exigida (normas
De informes
ICONTEC-ICFES).
7. El compañerismo será mi consigna.
GRUPO:
8. Intentaré ser líder si es necesario.
Trabajo en equipo
BIBLIOGRAFIA
http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnicas_de_estudio
http://www.monografias.com/trabajos13/tecnes/tecnes.shtml
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